“崇尚一技之長,不憑學歷憑能力”,“同圓中國夢想,共創多彩人生”。在首屆“挑戰杯——彩虹人生”全國職化療副作用業學校創新創效創業大賽(以下簡稱“職挑”)現場,許多參賽選手都以這兩條標語為背景,拍下了難忘的照片,留下了珍貴的回憶。
   沒有人相信他能做出一輛方程隨身碟式賽車
  自己竟然做出一輛真正的方程式賽車,這讓周子恩覺SD記憶卡得“一切皆有可能”。“運費太貴,來回得兩三萬塊錢。”他念叨著,“車要是運過來了,我們這兒肯定圍著好多好多人。”
  周子恩是北京電子科技職業學院大三學生。從小,他就特別喜歡汽車。高考時,周子恩決定報考汽車檢測太平洋房屋與維修專業,把愛好變成專業。
  2012年12月,第一次聽說FSAE大學生方程式汽車大賽,周子恩就決定報名參加。他開始在學校里“招兵買馬”,尋找到一批志新竹買房子同道合的伙伴。
  誰會相信一群專科生能做出一輛“能開會跑”的方程式賽車?“太難了,真擔心他們做不來。” 指導老師張華磊沒什麼信心。
  連周子恩自己都沒底。“別人說我操之過急,應該多積累些經驗。我在網上看了其他學校車隊的視頻,也覺得賽車離我們還很遙遠。”周子恩說,“可是,我們還是想做一輛屬於自己的賽車!”
  他給車隊取名MAX,寓意“追求極限,追求速度,永不停止”。為了實現夢想,他和伙伴們四處拉贊助,同時拼命惡補理論知識。距離比賽只剩下3個月時,他們終於籌集到足夠的資金。為了不耽誤比賽,周子恩乾脆住在車隊,“一天掰成兩半用”。“車身都是我們自己做的。一開始根本不會,做出來的車身跟坦克一樣大。”周子恩笑道。
  MAX-1正式落地時,所有人都爭著第一個上車,最後還是讓周子恩“得逞”。他心裡打著鼓,踩下油門。“雖然有一些小問題,可它還是跑起來了。”那一刻,周子恩覺得像在做夢,“當時小伙伴們都驚獃了,覺得付出多少都是值得的。”
  經過無數次改進,周子恩終於帶著他的愛車踏上了FSAE賽場。和清華、北航等高校同台競技,周子恩心裡有點虛。在60支參賽隊伍中,他們的成績排在中上等,這個成績讓周子恩十分開心。“以前覺得高職專科沒多大發展,去比賽才發現,我們不比那些名校的學生差。”周子恩說,“雖然他們理論方面確實很厲害,但我們在動手方面比他們強得多。各有各的優勢”
  現在,車隊正在製作MAX-2,周子恩“抽空”帶著MAX-1來到“彩虹人生”挑戰杯賽場。“希望和其他學校的學生來進行交流,成績不是我們最看重的。”周子恩說,“我們想讓更多人知道,有我們這樣一群人,在為自己的夢想奮鬥著。”
  參賽項目“接地氣”
  “你們的餐廳主打情侶,不是情侶就不能去嗎?”“你們有自己的菜譜嗎?”“你的報表有點粗略,選址選材有些便宜,開餐廳,不在餐廳打上一兩年的工,你沒功底!”這些聊天式的“秘密答辯”,讓來自山東省魯中中等專業學校的劉越和劉菊有點“短路”。參賽前,他們按照中考複習政治課的模式準備著“職挑”的答辯,沒想到,評委老師提出的問題落點這麼“低”。
  在評委肖昌松看來,註重實用性,關註項目的市場前景,強調成果落地,是本屆“職挑”的最大亮點,也是題中應有之義。“所以,我們會提很多具有實際意義的問題和建議,也會適當地鼓勵他們,這是對內容負責,也是對學生負責。”
  “接地氣”是這次“彩虹人生”挑戰杯的一大特點。同學們帶來的項目大多源於生活。
  女生穿超短裙出門時,常常遭遇坐靠不方便的尷尬。吉林省磐石市職業教育中心的仇雪在一次看父親擰鐵絲的過程中找到靈感,用鋼管效仿彎曲的鐵絲,加以固定,就是一把實用、美觀的景觀椅。
  有人喜歡種花,卻不知該怎麼澆水。杭州市旅游職業學院的俞舒婷等人開發了智能化噴灌系統,根據水分檢測探頭的數據變化,測算出土壤中的含水量變化,然後系統根據實際情況進行智能化噴灌,適量後,自動停止澆水,此外,還能根據氣溫、天氣等因素的變化,進行作業,實現植物澆水的“私人定製”。
  作為四川省瀘州職業教育的“老字號”,四川省瀘州市職業技術學校本次的參賽項目是一本關於情感服飾加盟店的創業計劃書,就是這本計劃書背後,藏著一個現實的痛。“作為中職生,我們深切瞭解到中職生的情感世界。”孔德枰說,很多中職生家庭生活都有著這樣那樣的問題,父母離異、自身是棄兒、留守兒童等,這些因素都間接或直接影響到大家的心理,一些人無心學習,有的甚至走上犯罪道路。5個女孩決心為改善這一現象出一份力,根據自身的專業特點,她們想到了創辦一間情感服飾店,“忙碌的家庭,媽媽很少有時間帶孩子出去買衣服,即使買,也是單獨買的,但如果能穿著家庭裝,一起走出去,感情就會增加不少。”經過調查,他們決定開一家服裝加盟店。
  針對老年人和殘障人士出行需求的增長,寧波職業技術學院的戴之幸設計了一款智能輪椅。用戶可通過手機客戶端實時掌握輪椅行駛的位置。車上還裝有報警系統,一旦遇到危險,輪椅後側的LED顯示屏會顯示出緊急聯絡電話,用戶的手機同時會收到短信通知。下一步,他們打算讓輪椅學會“爬樓梯”等高難度動作,甚至自動識路回家。
  中國科協青少年科技中心科普活動處負責人介紹,職業教育註重和生產、生活、實踐密切相關的創新研究,以培養應用型人才為主要目標,這就決定了本次參賽的項目大多貼近生活、貼近實際。
  “大挑”高精尖,“職挑”更實用
  “FSAE方程式賽車設計與製造”,“電腦清潔組”,“乳糖生物轉化反應器的開發”。北京電子科技職業學院的三個參賽項目各有特點。團委書記張曉剛對學生們的表現充滿期待。
  以前參加“大挑”時,北京電子科技職業學院的成績並不理想。“職業學校學生在創新、創效、創業方面有特點,但和普通高校相比,科研能力不足。在同一個平臺上進行比賽,我們沒有優勢。”團委書記張曉剛說。
  區別於“大挑”,“彩虹人生”挑戰杯為職業學校學生搭建了一個平臺,將來源於生活、來源於實際的創意,結合課堂教學內容,形成應用成果,並最終回歸生活。
  “職業學校的挑戰杯,比‘大挑’,似乎更重要一點。”評委沈偉然說。“大學生的挑戰杯,更側重在理論方面。而‘職挑’的項目以設計、創造還有技術改進為主。”沈偉然曾經擔任挑戰杯評委,在他看來,職業學校更重視培養學生動手能力,而普通高校偏重理論或實踐。
  “挑戰杯對職業學校的教育具有促進和啟發作用,對於職業學校學生今後實際投身到工作當中去,對於怎麼能夠設計出更好的產品,怎麼能夠採取工藝生產出更好的產品,有直接的啟發和教育作用。”
  沈偉然覺得,“彩虹人生”挑戰杯需要常規化,與學校教學內容相結合,在針對各種實際問題進行教學的同時,鼓勵學生註重創新。
  肖昌松認為,相對於“大挑”的“高精尖”,職業學校學生的參賽項目實用價值更高,許多項目的產業化前景、市場十分可觀。“這是第一次舉辦’職挑‘,相對不是很廣泛,但是這次開了一個很好的頭。如果做下去,影響越來越大了,參賽的選手會越來越多。”
   改變社會偏見,從挑戰自我開始
  “小時候不愛讀書,高中後期才後悔,可是來不及了。” 劉曜沂來自浙江建設職業技術學院。剛進學校時,她總有種“不上不下的感覺”。
  為了做好“光纖照明燈”這個項目,劉曜沂學習了很多自己專業之外的知識。“學習的內容真的用上了,而且還不夠,我們會主動去找老師‘要’更多知識。”
  現在,劉曜沂覺得,雖然走了一條“和本科學生不一樣”的路,有時會有點遺憾,但她還是可通過自己的努力,讓自己的生活更有價值。”
  和劉曜沂不同,戴之幸主動在普通高中和職業高中之間選擇了後者。“感覺早一點接觸專業技術,對就業會很有幫助。”職高畢業後,戴之幸進入寧波職業技術學院繼續學習。“和從前的同學聚會時,他們有些還很羡慕我。”戴之幸說。
  “在北京,很多家庭條件不錯的孩子,原本有機會到國外讀大學,最終卻選擇到職業技術院校掌握一技之長。”張曉剛說,“隨著國家對職業教育重視程度和社會關註度的提升,能明顯感覺到學生家長對職業教育的認可度也在提高。”
  從大一下半學期開始,湖南生物機電職業技術學院的黃鑫就和同伴一起,在湖南省內的20多所高職院校進行調查,通過對高職院校發展現狀和存在問題的分析,完成了以湖南省高職院校為例的“高職院校自我發展創新的調查研究報告”。在他看來,高職院校的學生一樣可以“很優秀”。
  浙江省教育研究院院長方展畫認為,從前社會的教育觀、人才觀仍以應試教育為核心,大眾對在文化課應試方面屬於“短板”的職業學校學生存在誤讀。“職業學校學生參加挑戰杯,首先在挑戰自我。他們希望通過創新創效創業,找到自己的成長的價值。這也有助於改變社會對職業學校學生的偏見。”
  在參加評審的過程中,方展畫發現,許多學生的作品、包括中職學生的作品,其實非常有潛力,有實力。“這次大賽,我們並不是非常關註結果,而是學生通過創新創業教育找到了自信和人生的方向,反過來也會促進職業教育質量的提高。學生來參加挑戰杯本身,也說明職業教育的導向正在發生重大轉折。”  (原標題:挑戰社會偏見 從挑戰自我開始)
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2004

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